LAB Irakaskuntza sobre las pruebas de 3º y 6º de primaria

 

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Lehen Hezkuntzako 3. eta 6. mailako probak Pruebas de 3º y 6º de primaria

Nafarroan LOMCEk inposaturiko 3. eta 6. mailako kanpo probarik ez zela egingo ziurtatu zuen atzo Mendoza Kontseilariak agerraldi publiko batean. Errealitatea da LH 3. mailan eta LH 6. mailan maiatzean proba batzuk pasatuko direla.

El pasado día 18 el Consejo Mendoza aseguró que en Navarra no se realizarán las pruebas externas que impone la LOMCE. La realidad es que se realizarán pruebas en 3º y 6º de Educación Primaria.

Lehen Hezkuntzako 3. eta 6. mailako probak

Irakaskuntza 2016/04/23

Nafarroan LOMCEk inposaturiko 3. eta 6. mailako kanpo probarik ez zela egingo ziurtatu zuen atzo Mendoza Kontseilariak agerraldi publiko batean. Errealitatea da LH 3. mailan eta LH 6. mailan maiatzean proba batzuk pasatuko direla.
LH 3. mailakoa egitea edo ez egitea ikastetxeen esku egongo da. LH 6. mailan, aldiz, bi proba mota egongo dira, alde batetik PAI duten ikastetxeetan egingo da programa hori ebaluatzeko eta bestetik, duela bi ikasturterarte LH 4. mailan egiten zen ebaluazio diagnostikoa aurten 6. mailan egingo dena. Ebaluazio diagnostikoa barne mailakoa da, ez da ikasleen espedientean agertuko eta emaitzak Hezkuntza Departamentuak jaso ondoren ikastetxe bakoitzari itzuliko dizkio eta ez dira argitaratuko; LOMCEk araututako kanpo probetan ez bezala.

LABen ustez, ebaluazioaren gaia behar bezala kokatu behar da, bestela, gaur egun dugun ebaluazio eredua ontzat ematen dela (agian horrela da, baina LABek ez du ideia honekin bat egiten) eta gatazka LOMCEren azterketek sortzen dutela dirudi. Gure ustez ebaluazio sistema guztia, gaur egungoa ere, zalantzan jarri beharko dugu Hezkuntza Sistema Propioaren bidean urratsak eman nahi baditugu. Kontuan izan behar baitugu ebaluazioak guztia baldintzatzen duela: pedagogia, metodologia, helburuak…

Egungo azterketa ereduaren aurrean plantoa tresna bat izan daiteke baina ez helburua. Helburua gure Hezkuntza Sistema Propioa eraikitzen hastea da, eta plantoa bide horretan palanka bat izan daiteke.

Guk ebaluazio eredu berri baten eraikuntzaren aldeko hautua egiten dugu. Izan ere egungo ebaluazio ereduak ez du zentzurik. Oro har, ikaslea da ebaluazioaren gunea eta ebaluazioa kalifikatzera mugatzen da. Gehienetan ariketa idatzizkoa eta memoristikoan oinarritzen da. Bide horretan ikasleari bere osotasunean, modu integralean, garatzea oztopatzen zaio. Eta horrela hamaika adibide eman dezakegu.

Beraz, beharrezkoa dugu bestelako ebaluazio sistema bat, non ikaslea ez ezik, irakasle taldea, eskola, familia eta finean sistema guztia ere baloratuko den, beti ere hobekuntza ekitate, aukera berdintasunean oinarrituz eta garrantzizkoa dena bide horretan aurrera egiteko plan, neurri zehatzak eskainiz. Eredu berri horren eraikuntzan hezkuntza komunitate guztiaren parte hartzean oinarrituko da. Izan ere, ebaluazioaren afera ikuspegi poliedrikotik landu behar dugu. Bizi dugun ziurgabetasun egoera probestu eta ebaluazioaren izaera, funtzio, helburu, eredu… inguruko hausnarketa integrala burutu beharko genuke. Ebaluazioaren paradigman aldaketa bultzatu beharko genuke, galdera hauei erantzunez:

– Zertarako ebaluatzen dugu?
– Zer ebaluatzen dugu?
– Nola egiten dugu?
– Nork parte hartzen du hezkuntza ereduaren eraikuntzan?
– Zein informazio partekatzen dugu prozesuaren eragileekin?
– Zer egiten dugu emaitzekin?

Ebaluazioaren paradigmaren aldaketaz ari garenean, hezkuntzaren xedeez, izaeraz, metodologiaz… herri baten etorkizunaz ere ari baikara.

Pruebas de 3º y 6º de primaria

Irakaskuntza 2016/04/23

El pasado día 18 el Consejo Mendoza aseguró que en Navarra no se realizarán las pruebas externas que impone la LOMCE. La realidad es que se realizarán pruebas en 3º y 6º de Educación Primaria. La posibilidad de realizar o no realizar la prueba en 3º de Primaria quedará en manos de los centros escolares, en 6º, por el contrario, se realizarán dos tipos de pruebas: por un lado, en los centros que tienen PAI se evaluará dicho programa, en el resto, la prueba diagnóstica que se realizaba en 4º, este curso se realizará en 6º. La evaluación diagnóstica es de consumo interno, no aparecerá en expediente y tras recibir el Departamento de Educación los resultados vuelven al correspondiente centro sin que se hagan públicos dichos resultados, no como se planteaba en las pruebas externas de la LOMCE.

En opinión de LAB, el tema de la evaluación hay que analizarlo en su justo término. Como en tantas otras cosas, parece que se da por bueno el actual sistema de evaluación (desde luego LAB no lo hace) y sólo se cuestiona las pruebas que plantea la LOMCE. En nuestra opinión es el propio modelo de evaluación el que hay que poner en cuestión si queremos dar pasos efectivos hacia un Sistema Propio de Educación ya que el sistema de evaluación es el condiciona todo: pedagogía, metodología, objetivos, etc.

Frente al modelo actual de evaluación el plante puede ser una herramienta pero en ningún caso un objetivo. El objetivo debe de ser empezar a crear un Sistema Educativo Propio y el plante puede ser una palanca para dicho camino.

Desde LAB hace una apuesta para desarrollar un nuevo sistema de evaluación ya que el actual modelo de evaluación carece de sentido. Como principio general, dicho sistema pone como objeto de evaluación al alumnado y circunscribe la evaluación a la calificación, basándose mayoritariamente en pruebas escritas y memorísticas. Dificultándose de esta manera el desarrollo integral de la persona y de ello tenemos cientos de ejemplos.

Por lo tanto, necesitamos otro sistema de evaluación. Un sistema donde aparte del alumnado, se evalúe al profesorado, al centro, a la familia, es decir, al conjunto del sistema, siempre con el objetivo de buscar la mejora. Que se sustente en la igualdad de oportunidades y con un plan que ofrezca medidas concretas para avanzar en la consecución de dicho objetivo. Este nuevo modelo, se basaría y se construiría con la participación de todos los agentes de la comunidad educativa. No tenemos ninguna duda, de que el tema de la evaluación se debe de abordar desde un prisma poliédrico realizando un análisis integral que aborde la forma, función, objetivo o modelo de dicha evaluación. Deberíamos abordar el cambio del paradigma de la evaluación respondiendo a las siguientes preguntas:

– ¿Para qué evaluamos?
– ¿Qué evaluamos?
– ¿Cómo lo hacemos?
– ¿Quién participa en la construcción del modelo educativo?
– ¿Qué información compartimos con los agentes del proceso?
– ¿Qué hacemos con los resultados?

Si estamos discutiendo sobre el paradigma de la evaluación, estamos discutiendo sobre los objetivos, forma, metodología… educativos, estamos discutiendo sobre el futuro de un pueblo.

irakaskuntzanafarroa

Profesorado Curso de hoja de cálculo para profesores. Certificado MECD

Nuevo curso de formación del profesorado. A partir del 4 de mayo.

escudoministerio

Convenio de Formación del profesorado Investea – Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Objetivos. Durante el desarrollo del curso conseguirás:

  • Descubrir la hoja de cálculo como una herramienta muy útil para el profesorado. Imprescindible para una correcta gestión de la evaluación y como una herramienta muy adecuada para la comunicación con las familias del alumnado.
  • Aprender a utilizar la hoja de cálculo como complemento del cuaderno del profesor.
  • Incorporar datos estadísticos y gráficos a tus informes, memorias, etc.
  • Elaborar informes personalizados de cada alumno.
  • Conocer algunas de sus posibilidades didácticas menos habituales (simulación, fichas personalizadas…).

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Más Información

Convocatoria Prevención de riesgos laborales para usuarios de pantallas de visualización de datos… GRUP O 2

Sr./a Dr./a:

Adjunto le envío las convocatorias de actividades de formación que van a

celebrarse en próximas fechas para que las dé a conocer entre el profesorado

de su centro. Atte

Zuzendari jaun/andrea:

Laster izanen diren prestakuntza jardueren deialdiak igortzen dizkizugu zure ikastetxeko irakasleen artean ezagutarazteko.

Adeitasunez,

LANEKO ARRISKUEN PREBENTZIOA DATUAK BISTARATZEKO PANTAILEN ERABILTZAILEENTZAT 2 taldea.doc
PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES PARA USUARIOS DE PANTALLAS DE VISUALIZACIÓN DE DATOSGrupo2.doc

Llamamiento de participación voluntaria 22-04-2016. Borondatez parte hartzeko deia 2016-04-22

Hoy día 22 de abril de 2016 se va a publicar un “Llamamiento de participación voluntaria”.

Llamamiento de participación voluntaria.

Un saludo.

Gaur, 2016ko apirilaren 22an, “Borondatez parte hartzeko deia” argitaratuko da. Webguneko lotura hauxe da:

Borondatez parte hartzeko deia.

Izan ongi.

Servicio de Recursos Humanos
Sección de Contratación de Personal
Departamento de Educación
848 42 65 20

Antes de imprimir este mensaje, asegúrese de que es necesario. Cuidemos el medio ambiente

Urgencias: el “Navarra Arena” Hospitalario

 

 

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Urgencias: el “Navarra Arena” Hospitalario

“Los intereses particulares son de los gestores del CHN, que en la mayoría de los casos han mantenido sus puestos en la actual legislatura, y mantienen muchas ataduras respecto a la anterior de UPN”.

Urgencias: el “Navarra Arena” Hospitalario

Un edificio de más de 20 millones de euros, concebido en el apogeo de la cultura del ladrillo y el cazo. Versión hospitalaria del “Navarra Arena”.

Osasunbidea 2016/04/21

La dirección del complejo hospitalario vuelve hacer oídos sordos a las aportaciones de los trabajadores-as de las urgencias del C.H.N, para mejorar su funcionamiento. Se podrá vender en la prensa que las urgencias se han reforzado, nada más lejos de la realidad. Mero espejismo. La realidad interna es otra.

A pesar de los grupos de trabajo, la infinidad de horas invertidas por el personal, de las ideas organizativas aportadas, la dirección prefiere parchear la urgencia con un supuesto aumento de personal, sin ningún proyecto organizativo y sin dejar claras las funciones de nadie. Todo a quedado en un vago intento por acallar las opiniones de profesionales que constatan la falta de criterios organizativos eficientes. La dirección no ha dudado, en reunión interna, en acusar a los trabajadores de velar “por sus intereses” y no por los del paciente, y tampoco en señalar con el dedo de forma explicita a aquellos que cuestionan la eficacia de lo impuesto, después de habérseles pedido su participación y no haber hecho más que expresar las carencias detectadas.
La dirección no busca lo mejor para los pacientes, ni para los trabajadores-as. Lo que si busca es evitar responsabilidades, cargando sobre los trabajadores su falta de liderazgo (que no mando) y capacidad resolutiva, aplicando unas medidas que nada tienen que ver con las necesidades del servicio y que van a suponer no menos, sino más problemas.
Ni cantidad, ni calidad en lo que se refiere a personal y su organización: escaso personal celador, el de enfermería mal organizado, técnicos ubicados de cualquier manera y médicos, que aun después de este tiempo, se siguen llevando las manos a la cabeza.
Tampoco es cierto que los espacios estén bien aprovechados. Gran parte de los mismos están sin utilización y sin mantenimiento, desaprovechando un edificio, sobredimensionado en su diseño para unas urgencias que, paradójicamente, desde el principio han propiciado el hacinamiento de pacientes y situaciones de colapso. De cuatro plantas, solo una y media son utilizadas.
Otras alternativas hubiesen sido mas baratas y mejores, organizativamente hablando. Con menor coste se podrían haber mantenido y mejorado las infraestructuras de ambas urgencias, amortizado servicios infrautilizados en la actualidad del Hospital Virgen del Camino y evitado el penoso trasiego de pacientes por los sótanos de los hospitales.
No es de recibo presentar un proyecto a la plantilla sin opción a replica, mientras ya era filtrado de forma simultanea en la prensa hablando de sus supuestas virtudes. La plantilla no busca su interés. Busca trabajar en condiciones y dar un servicio de calidad.
Los intereses particulares son de los gestores del CHN, que en la mayoría de los casos han mantenido sus puestos en la actual legislatura, y mantienen muchas ataduras respecto a la anterior de UPN.

lab.osasunbidea

ILZko onartutako eta baztertutako izangaien behin-behineko zerrendak / Listas provisionales aspirantes admitidos y no admitidos CAP

Egun on:

Gaur, goizean, Hezkuntza Departamentuko webgunean eta iragarki oholean honako hau argitaratu dugu:

971/2016 EBAZPENA, apirilaren 21koa, Hezkuntza Deprtamentuko Giza Baliabideen zuzendariak emana, Irakasleentzako Laguntza Zentroetako (ILZ) zuzendari eta aholkulari lanpostu batzuk zerbitzu eginkizunetan betetzeko merezimendu leihaketaren deialdian, onartutako eta baztertutako izangaien behin-behineko zerrendak onesten disuena.

Informazio guztia webguneko fitxan

Agur bero bat,

DEIALDIEN ATALA

Buenos días:

Os informamos sobre lo publicado en la web y el tablón de anuncios del Departamento de Educación, en la mañana de hoy:

RESOLUCION 971/2016, de 21 de abril, de la Directora del Servicio de Recursos Humanos del Departamento de Educación, por la que se aprueban las listas provisionales de aspirantes admitidos y no admitidos en la convocatoria de concurso de méritos para la provisión, en régimen de comisión de servicios, de puestos de trabajo de dirección y asesoría en los Centros de Apoyo al Profesorado (CAP).

Toda la información en la ficha web

Un saludo,

SECCIÓN DE CONVOCATORIAS